HISTORIA DE INTERNAT EN CHILE.
Los primeros antecedentes de la red en Chile se remontan a inicios de los años ochenta, aunque fue en 1986 cuando se logró dar el paso concreto para establecerla en el país.Gracias al aporte de la empresa NCR, que donó dos máquinas y una línea telefónica directa para conectar a las universidades de Chile y Santiago, se consiguió el primer enlace. Este sistema era útil para enviar correos electrónicos y breves archivos.Ese mismo año hubo otro avance. La empresa IBM y los Académicos Asociados resolvieron conectar a la red todas las universidades del país, incluyendo sus bibliotecas y centros de investigación, quedando motivados para, a futuro, conectarse con otros países.Entre 1987 y 1991 Chile vivió un proceso de enorme aumento que triplicó su tráfico. Incluso, su promedio fue superior al de otros países.Con el paso de los años la funcionalidad se expandió a distintos ámbitos y las empresas privadas comenzaron a cubrir las conexiones. Así, salió del campo académico y se produjo una explosión dirigida a todos los niveles.
Pero fue en el año 1993, que se comenzó a investigar el uso, funcionamiento e impacto real de Internet en Chile, esto se realizo a través de un curso de José Piquer, quien era en ese entonces profesor del departamento de Ciencias de la Computación en la Universidad de Chile.
José Piquer fue y es en la actualidad el que mayor vinculación ha tenido con la Red Internet en Chile, de hecho en la actualidad es el encargado de los registros de Dominio de Internet en el país, a través de NIC Chile.
En 1994 y posterior a muchas incursiones en la construcción de sitios Web, comenzaron aparecer sitios chilenos, especialmente universitarios, lo que mostraba la importancia que tendría en nuestro país Internet.
Para las Universidades de Chile, estar conectados a una red constituía un avance tecnológico importantísimo, ya que permitía a sus académicos y alumnos compartir y obtener información de manera eficaz y rápidamente, es por esta razón que en 1991 las universidades chilenas aunaron esfuerzos por construir dicha red, y fue por eso que se creo un proyecto denominado "Proyecto de Fortalecimiento de la Red Universitaria Nacional", el cual fue presentado a Fondef, Institución encargada de fortalecer y aprovechar las capacidades de innovación científica y tecnológica de las universidades o centros de Investigación, pero fue rechazado ya que dicha institución solo promueve los proyectos de Universidad-empresa, a raíz de esto se modifico el proyecto Reuna (Red Universitaria Nacional) y no sólo abarcaría universidades sino que también otras instituciones.
Como hemos visto las primeras incursiones en Chile de Internet fueron en las Universidades, esto nos demostraría mas tarde la importancia que tendría para la educación chilena, la posibilidad de estar conectados a la Red.
A fines de 1997 había cerca de 20 mil usuarios conectados a Internet. Para diciembre del 2001 se estimó que se llegarían a los tres millones de usuarios. Las universidades, institutos profesionales y centros de estudios cada día priorizan el uso de Internet. Las labores de Docencia, Investigación y Extensión giran en torno a la red.
De igual forma, el Ministerio de Educación implementa computadores y conexiones en liceos y escuelas.
RED DE ENLACES
En el contexto de la Reforma Educacional chilena, el Ministerio de Educación inició en 1992 el programa de informática educativa, conocido como Red Enlaces.
Enlaces tiene la mirada dirigida hacia el futuro, en el que se espera que estudiantes y profesores logren la aplicación curricular de estas tecnologías, para lo que se continuará reforzando la capacitación de los docentes, completando la dotación de equipamiento y recursos digitales a cada plantel. Asimismo, en términos de cobertura, Enlaces tiene como norte incorporar a la red, al mundo rural, completando las escuelas básicas pertenecientes en su mayoría a zonas aisladas del país, con las estrategias y contenidos pertinentes a su realidad.
El objetivo primordial de la Red Enlaces es contribuir al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a la vez que constituir una red educativa.
La modalidad de uso de las tecnologías de información y comunicación en cada escuela depende de su propio proyecto educativo y de su realidad social, cultural y geográfica. En este sentido, no hay recetas que puedan aplicarse uniforme y automáticamente a todas las escuelas, pero sí hay un amplio espacio para conocer, adaptar e intercambiar ideas y experiencias educativas de otras escuelas del país y del mundo. En este plano, se busca por ejemplo, intercambiar guías de trabajo entre profesores, compartir actividades curriculares con el uso de tecnología y soluciones de organización de los alumnos en un laboratorio, desarrollar proyectos colaborativos interescolares, etc.
Si bien el Ministerio de Educación dota a las Escuelas de los Recursos Tecnológicos para el desarrollo de estas, la instalación de recursos computacionales y redes no garantiza que estos se desarrollen. La experiencia mundial constata que, en definitiva, será la actitud del encargado, del director y del profesor la que decidirá la calidad, profundidad y persistencia del impacto de las TIC (Tecnologías de Información y Comunicación) tendrán en una escuela. Este trío de actores ha sido identificado mundialmente como el regulador de la innovación educativa, en el contexto que les definen las políticas del gobierno frente a las T I C.
Desde que la Red Enlaces comenzó a incorporarse en los establecimientos, junto con proveer de la infraestructura computacional, se han diseñado estrategias para permitir que las escuelas dispongan de recursos y contenidos digitales de calidad y orientaciones de uso pertinentes e innovadores que constituyan un apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje en el contexto del currículum chileno.
Esta incorporación de nuevas TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos implica:
1. Aumentar la dotación de recursos digitales (software educativo, de productividad y recursos en Internet) para el uso de profesores, alumnos y comunidad en general.
2. Promover el uso de estos recursos digitales en el contexto de procesos de aprendizaje, a través de materiales de difusión y apoyo y
3. Capacitar a los docentes y directivos en la selección, uso y evaluación de estos recursos.
Pero dotar a los establecimientos con tecnología y diseñar nuevas estrategia de aprendizaje no basta, por lo que se tenía que capacitar de alguna forma a los docentes y directivos en el uso de esta nueva tecnología, para ello se capacito a todos los colegios que participan en la Red Enlaces
Los establecimientos educacionales que ingresan a la Red Enlaces, junto con el equipamiento computacional reciben dos años de Capacitación y Asistencia Técnica de carácter intensivo a través de uno de los Centros Zonales o Unidades Ejecutoras que conforman la Red de Asistencia Técnica de Enlaces (RAT E).
Las Unidades Ejecutoras son las Siguientes:
Unidades Ejecutoras Zona Norte:
1. Universidad de Tarapacá (Arica).
2. Universidad Arturo Prat (Iquique).
3. Universidad de Antofagasta (Antofagasta).
4. Universidad de Atacama (Copiapó).
Unidades Ejecutoras Zona Centro:
1. Universidad Diego Portales (Santiago).
2. Universidad Central (Santiago).
3. Universidad de la Serena (La Serena).
4. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (Santiago).
5. Universidad de Santiago, Sede Rancagua (Rancagua).
Unidades Ejecutoras Zona Sur:
1. Universidad de Concepción Maule (Talca).
2. Universidad Católica del Maule (Talca).
3. Universidad de Concepción, Unidad Académica Los Ángeles (Los Ángeles).
4. Universidad de Bío-Bío (Chillan).
Unidades Ejecutoras Zona Sur-Austral:
1. Departamento de Educación, Universidad de la Frontera (Temuco).
2. Universidad de la Frontera, Sede Malleco (Angol).
3. Universidad Católica de Chile, Sede Villarrica (Villarrica).
4. Universidad Austral de Chile (Valdivia).
5. Universidad de los Lagos (Osorno).
6. Universidad Austral de Chile, Sede Puerto Montt (Puerto Montt).
7. Unidad Ejecutora de Chiloé, Palena (Castro, Chiloé).
8. Unidad Ejecutora de Coyhaique (Coyhaique).
9. Universidad de Magallanes (Punta Arenas).
La iniciativa del Ministerio de Educación de integrar a los establecimientos de todo al país a través de la Red Enlaces, hizo nacer la necesidad de crear una instancia de comunicación efectiva entre los alumnos y docentes de todos los establecimientos del país.

EL BLOG Y EL WIKI: DOS HERRAMIENTAS PARA EL ALUMNO

DIFERENCIAS
El blog
Ø más personal
Ø delimitado estructuralmente

ordenado en el tiempo.
Ø amigable a la conversación.
El wiki.
Ø maleable
Ø arduo para Iniciarse.
Ø centrado en los contenidos.
Ø complejo de organizar
Ø pueden ser editados por los lectores

VENTAJAS
Una ventaja que encontré leyendo en Internet y con la cual estoy absolutamente de acuerdo es que a través de los blogs encontramos mucha gente interesante, las cuales exponen nuevas ideas.
La principal ventaja de un wiki es que permite crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad a los usuarios.

SIMILITUDES
Son herramientas poderosas dentro de la educación a distancia, tienen servicios disponibles para comunidades de usuarios y el contenido y la información están elaborados por los propios usuarios quienes también participan, comparten y colaboran en el desarrollo de estos. Según lo que he aprendido hasta ahora, entiendo que ambos tienen más ventajas que desventajas. Si los vemos como herramientas de trabajo en el desarrollo de la educación a distancia no les veo a ninguna de las dos desventajas.


Comentarios sobre artículos de jserrano

“Hablamos de literatura infantil”: es muy gratificante ver que en este articulo se complementa la lectura de libros con los comentarios que deben hacer los niños acerca del tema principal que en este caso es el racismo.

“Música en primaria”: En este artículo se han publicado tareas referentes a la asignatura de música, siendo el tema a buscar cantantes o instrumentos de percusión, lo cual permite a los niños utilizar el blog y al mismo tiempo aprender y comentar sobre esos temas.

“Agenda de sextos”: Acá los padres pueden encontrar información sobre las tareas que realizan los estudiantes en clase y aquello que tienen que repasar en casa para afianzar los contenidos. Muy útil a la hora de ver como van los niños en la escuela y como desarrollan sus tareas. Hay una conexión entre padres e hijos.

LINCOGRAFIA
Ø http://estigmergia.net/wiki/Blogs_vs_wikis:_tendencia_de_adopci%C3%B3n_(seg%C3%BAn_Google)

¿QUE SON LOS WIKIS?

Un wiki, o una wiki, es un sitio Web cuyas páginas Web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador Web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace Web" a la página Web.
La mayoría de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quien' hizo cada cambio. Facilitando enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Normalmente sin una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.
Un wiki permite que se escriban artículos colectivamente por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador.

Un wiki también puede ser un espacio usado para seguimiento individual de los alumnos, donde ellos puedan crear sus proyectos independientemente y el profesor pueda intervenir guiando y corrigiendo. Un ejemplo es este wiki en donde los alumnos escriben sus redacciones. Como se ve en la entrada enlazada, el profesor aprovecha que el wiki guarda memoria de la historia y corrige al alumno que puede ver lo que ha hecho mal (en rojo) así como la corrección (en verde)
www.es.wikipedia.org/wiki/Wiki






Ejemplos de wikis:

Wikimedia:Wikipediaes una enciclopedia libre políglota basada en la tecnología wiki. Wikipedia se escribe de forma colaboradora por voluntarios, permitiendo que la gran mayoría de los artículos sean modificados por cualquier persona con acceso mediante un navegador Web
WikilibrosEste proyecto está integrado al proyecto wikimedia y tiene por objetivo poner a la disposición de cualquier persona libros de texto, manuales, tutórales u otros textos pedagógicos de contenido libre y de acceso gratuito.
WikcionarioEl objetivo de todos los Wikcionarios es tener todas las palabras en todos los idiomas. La consecuencia es que todo lo que sea igual para todos los idiomas está replicado muchas veces.
Wikiversidades un espacio para la creación y uso de contenidos libres en forma de cursos y ejercicios orientados al aprendizaje.
Wikinoticias
Una fuente de noticias de contenidos libres en la que tú puedes escribir noticias.

Comentario personal:
· ¿Cómo puedo utilizar los wikis como en mi desempeño como estudiante?
Creo que es una forma de aprender mas rápida, mas moderna y puedo compartir mis opiniones y conocimientos. Una de sus principales ventajas es que a diferencia de los blog se pude modificar el texto según se estime conveniente

¿QUE ES UN BLOG?
Un weblog, también llamado blog o bitácora, es un sitio web donde se recopilan cronológicamente mensajes de uno o varios autores, sobre una temática en particular siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Crear y diseñar un blog es muy simple. En pocos pasos y con escasos conocimientos técnicos podemos disponer de una página Web sencilla y fácil de administrar. A través de los comentarios, regulados por el autor, se puede establecer un diálogo enriquecido con archivos multimedia o links a otros sitios para enriquecer o profundizar un tema.La mayoría de las herramientas para el mantenimiento de los blogs son gratuitas y muy intuitivas, lo cual aumenta las posibilidades de acceso y facilita la tarea de usuarios inexpertos.Estas características específicas de los blogs, lo hacen una herramienta muy útil a la hora de integrarlos a una situación de enseñanza-aprendizaje: no requiere de conocimientos altamente especializados de parte de los alumnos ni del profesor, es fácil de administrar y permite regular los comentarios y las intervenciones, sea en una modalidad abierta o cerrada a una comunidad específica.¿Para qué usarlos? Las posibilidades son muy amplias, dependiendo de los espacios curriculares y de las temáticas a abordar. En la educación presencial no puede, ni debe, reemplazar la interacción en el aula, pero puede contribuir a trascender las limitaciones de espacio y tiempo, enriqueciendo la comunicación docente-alumno, favoreciendo la profundización de los temas, posibilitando el intercambio entre distintos cursos o escuelas, ampliando el debate y los horizontes, generando un espacio de socialización y exposición de trabajos y experiencias. Los límites y las limitaciones, que seguramente no faltarán, también podrán ser aprovechadas como instancias de reflexión sobre usos y costumbres, sobre dinamismos culturales y sobre el rol de las tecnologías en la vida cotidiana.¿Por qué no usarlos? O ¿en qué casos no usarlos? En este sentido, creo que analizando el weblog como una forma de comunicación indirecta y mediada tecnológicamente, su inclusión se debe justificar como parte de una estrategia que requiera trascender el espacio-tiempo del aula, siendo seleccionada de entre otras posibilidades por sus características específicas y sopesando las particularidades del contexto y del grupo.

EL BLOG EN EL DESEMPEÑO DOCENTE

Este programa virtual esta atrayendo el interés de varios docentes en el contexto educativo nacional. Sus funciones lo convierten en una herramienta vital para el trabajo docente, mejorando las relaciones entre seres de una comunidad y acercándolos a otras experiencias similares. En Chile, han surgido varias experiencias de docentes que han visto en los blogs una alternativa atractiva para complementar el trabajo en clases. Un buen ejemplo es el mostrado por la comunidad “Educándonos”, que a través de su Web se ha convertido en un interesante punto de contacto entre profesores de distintos niveles interesados en el trabajo con blogs
Es una herramienta de conexión entre profesor y alumno, otorgando mayor eficiencia a los mensajes.
Esta herramienta permite una mayor posibilidad de expresar comentarios acerca un determinado tema de interés, como también facilita el intercambio de información entre el docente-el alumno y entre sus pares, facilitando así el desarrollo de las capacidades del lenguaje y comunicación.


EJEMPLOS DE BLOGS EDUCATIVOS
Tutoblog, blog colectivo para Tutoría de 2º de ESO, del IES Primero de Mayo de Las Palmas de Gran Canaria.
Profeblog: Proyecto Educativo para la promoción y uso de Blogs en Educación 2.0
Aulablog21, blog de Francisco Muñoz de la Peña.
Cuaderno del Profesor, blog de José Cuerva
Orientaeduc.com, blog de Luís Barriocanal



BIBLIOGRAFIA:
& http://primaria.educalibre.cl/files/blogeducativo_edgardo_primaria.pdf
& http://www.educared.net/Profesoresinnovadores/unidades/verUnidad.asp?id=614
& http://ividal.com/joomla/los-blogs-en-educacion-5.html
& http://ividal.com/joomla/los-blogs-en-educacion-4.htmlhttp://ividal.com/joomla/los-blogs-en-educacion-3.html

HISTORIA DE LA COMPUTACION

HISTORIA DE LA COMPUTACIÒN

El Primer Computador
En 1839, Babbage se dedicó por entero a trabajar en pequeñas computadoras. Lovelace ya había completado sus teorías sobre cómo dar instrucciones al computador. Ninguno de los dos llegó a construir esta máquina. Hacían falta miles de pequeñas piezas construidas a la perfección, y en el siglo XIX no había herramientas que fabricasen piezas tan pequeñas y perfectas. La calculadora no se finalizó nunca
Cada diez años, el gobierno de Estados Unidos hace un censo. En 1880, el gobierno empezó uno, pero había tanta gente en Estados Unidos, que tardaron 8 años en contarlos a todos y en poner información sobre dónde vivían y a qué se dedicaban. Ocho años era demasiado tiempo, así que el gobierno celebró un concurso para encontrar una manera mejor de contar gente. Herman Hollerith inventó una máquina denominada máquina tabuladora. Esta máquina ganó el concurso, y el gobierno la usó en el censo de 1890.
La máquina de Herman usaba tarjetas perforadas, y cada agujero significaba algo. Un agujero significaba que la persona estaba casada, otro, que no lo estaba. Un agujero significaba que era de sexo masculino, otro, de sexo femenino. La electricidad pasaba a través de los agujeros y encendía los motores, que a su vez activaban los contadores.
En 1890, sólo hicieron falta seis semanas para realizar el primer recuento sencillo. El recuento completo se realizó en sólo dos años y medio.
La nueva máquina tabuladora de Herman se hizo famosa. Se vendieron copias a otros países para que realizasen sus censos. Pero Herman no se paró en este invento. Comenzó una empresa llamada International Business Machines. Hoy en día es una de las empresas informáticas más grande del mundo: IBM. (cfr. Idem. pp. 9 - 10.)
A principios del siglo XX, muchas personas de todo el mundo inventaron computadores que funcionaban de maneras similares a la máquina tabuladora. Hacían experimentos para que funcionaran más rápido, y realizaran más tareas aparte de contar.

Pioneros en la computación
ATANASOFF Y BERRY Una antigua patente de un dispositivo que mucha gente creyó que era la primera computadora digital electrónica, se invalidó en 1973 por orden de un tribunal federal, y oficialmente se le dio el crédito a John V. Atanasoff como el inventor de la computadora digital electrónica. El Dr. Atanasoff, catedrático de la Universidad Estatal de Iowa, desarrolló la primera computadora digital electrónica entre los años de 1937 a 1942. Llamó a su invento la computadora Atanasoff-Berry, ó solo ABC (Atanasoff Berry Computer). Un estudiante graduado, Clifford Berry, fue una útil ayuda en la construcción de la computadora ABC.
Algunos autores consideran que no hay una sola persona a la que se le pueda atribuir el haber inventado la computadora, sino que fue el esfuerzo de muchas personas. Sin embargo en el antiguo edificio de Física de la Universidad de Iowa aparece una placa con la siguiente leyenda: "La primera computadora digital electrónica de operación automática del mundo, fue construida en este edificio en 1939 por John Vincent Atanasoff, matemático y físico de la Facultad de la Universidad, quien concibió la idea, y por Clifford Edward Berry, estudiante graduado de física

Primera Generación (1951 a 1958)
Las computadoras de la primera Generación emplearon bulbos para procesar información. Los operadores ingresaban los datos y programas en código especial por medio de tarjetas perforadas. El almacenamiento interno se lograba con un tambor que giraba rápidamente, sobre el cual un dispositivo de lectura/escritura colocaba marcas magnéticas. Esas computadoras de bulbos eran mucho más grandes y generaban más calor que los modelos contemporáneos.
Eckert y Mauchly contribuyeron al desarrollo de computadoras de la Primera Generación formando una compañía privada y construyendo UNIVAC I, que el Comité del censo utilizó para evaluar el censo de 1950. La IBM tenía el monopolio de los equipos de procesamiento de datos a base de tarjetas perforadas y estaba teniendo un gran auge en productos como rebanadores de carne, básculas para comestibles, relojes y otros artículos; sin embargo no había logrado el contrato para el Censo de 1950.
Comenzó entonces a construir computadoras electrónicas y su primera entrada fue con la IBM 701 en 1953. Después de un lento pero excitante comienzo la IBM 701 se convirtió en un producto comercialmente viable. Sin embargo en 1954 fue introducido el modelo IBM 650, el cual es la razón por la que IBM disfruta hoy de una gran parte del mercado de las computadoras. La administración de la IBM asumió un gran riesgo y estimó una venta de 50 computadoras.



BIBLIOGRAFIA

v http://www.sscc.co.cl/informatica/historia.html#B.%20El%20Primer%20Computador
v http://www.portalplanetasedna.com.ar/computacion.htm
v http://www.maestrosdelweb.com/editorial/compuhis/

SISTEMAS OPERATIVOS

Un Sistema Operativo es un programa que actúa como intermediario entre el usuario y el hardware de un computador y su propósito es proporcionar un entorno en el cual el usuario pueda ejecutar programas. El objetivo principal de un Sistema Operativo es, entonces, lograr que el Sistema de computación se use de manera cómoda, y el objetivo secundario es que el hardware del computador se emplee de manera eficiente.


LINUX
LINUX es un sistema operativo, compatible Unix. Dos características muy peculiares lo diferencian del resto de los sistemas que podemos encontrar en el mercado, la primera, es que es libre, esto significa que no tenemos que pagar ningún tipo de licencia a ninguna casa desarrolladora de software por el uso del mismo, la segunda, es que el sistema viene acompañado del código fuente. El sistema lo forman el núcleo del sistema (kernel) mas un gran numero de programas / librerías que hacen posible su utilización.
Su nombre proviene del Núcleo de Linux, desarrollado en 1991 por Linus Torvalds. Es usado ampliamente en servidores y super-computadores,[1] y cuenta con el respaldo de corporaciones como Dell, Hewlett-Packard, IBM, Novell, Oracle, Red Hat y Sun Microsystems.
En los últimos tiempos, ciertas casas de software comercial han empezado a distribuir sus productos para Linux y la presencia del mismo en empresas aumenta rápidamente por la excelente relación calidad - precio que se consigue con Linux.
Puede ser instalado en gran variedad de hardware, incluyendo computadores de escritorio y portátiles (PCs x86 y x86-64 así como Macintosh y PowerPC), computadores de bolsillo, teléfonos celulares, dispositivos empotrados, videoconsolas (Xbox, PlayStation 3, PlayStation Portable, Dreamcast, GP2X...) y otros (como juegos arcade, enrutadores y algunos modelos de iPod).

WINDOW
Windows es una familia de sistemas operativos desarrollados y comercializados por Microsoft. Existen versiones para hogares, empresas, servidores y dispositivos móviles, como computadores de bolsillo y teléfonos inteligentes. Hay variantes para procesadores de 16, 32 y 64 bits.
Windows ofrece una integración mejorada con los componentes de Microsoft Office System, como Microsoft Office Word, PowerPoint, Outlook y OneNote, entre otros programas de Microsoft.
En 1985 Microsoft publicó la primera versión de Windows, una interfaz gráfica de usuario (GUI) para su propio sistema operativo (MS-DOS) que había sido incluido en el IBM PC y ordenadores compatibles desde 1981. Esta interfaz gráfica fue creada imitando a la del MacOS de Apple, que había sido lanzado el año anterior.
La primera versión de Microsoft Windows Premium nunca fue demasiado potente ni tampoco se hizo popular. Estaba severamente limitada debido a los recursos legales de Apple, que no permitía imitaciones de sus interfaces de usuario. Por ejemplo, las ventanas sólo podían disponerse en mosaico sobre la pantalla; esto es, nunca podían solaparse u ocultarse unas a otras. Tampoco había "papelera de reciclaje" debido a que Apple creía que ellos tenían la patente de este paradigma o concepto. Ambas limitaciones fueron eliminadas cuando el recurso de Apple fue rechazado en los tribunales. Por otro lado, los programas incluidos en la primera versión eran aplicaciones "de juguete" con poco atractivo para los usuarios profesionales.

Bibliografia
www.monografias.com/trabajos/solinux/solinux.shtml

http://es.wikipedia.org/wiki/Linux

http://www.microsoft.com/spain/medianaempresa/products/windows.mspx